В Дивногорске успешно завершился первый модуль интенсивной образовательной программы «Биоразнообразие» краевого проекта «ЭкоЛабЮннат». Девиз программы –«Сохраняя многообразие, мы сохраняем жизнь» – стал смысловым стержнем всей недели: от теории до защиты собственных проектов.
На базе Дома детского творчества почти шестьдесят школьников из восьми команд – школ № 2 им. Ю. А. Гагарина, № 4, № 5, № 7 им. В. П. Астафьева, № 9 и гимназии № 10 имени А. Е. Бочкина – под руководством педагогов Красноярского краевого центра «Юннаты» прошли пятидневный путь от экологической теории до защиты собственных проектов.
На целую неделю Дом детского творчества стал проектно-исследовательским центром. Здесь изучали местную флору и фауну, осваивали методы полевых и лабораторных исследований, а также учились превращать наблюдения в научные проекты. Программа интенсива была насыщенной и гармонично сочетала теорию, полевую практику, лабораторные исследования и игровые форматы.
День первый: теория и интерактив.
После входного тестирования ребята разобрали структуру биоразнообразия Красноярского края по царствам живой природы. Тему особо охраняемых природных территорий (ООПТ) школьники изучали с помощью интерактивных докладов и видеоматериалов. Они узнали зачем создаются заповедные зоны, какие угрозы для них существуют и как обычный информационный стенд может стать эффективным инструментом экологического просвещения. Закрепить знания помогла игра-расследование «ЧП на ООПТ», а творческим итогом дня стали страницы «Нашей Красной книги», созданные ребятами. Кроме того, участники познакомились с современными цифровыми инструментами эколога – в частности, с мобильным приложением iNaturalist.
День второй: первые полевые наблюдения.
Из-за капризов погоды полевая практика оказалась недолгой, но даже за это время команды успели провести необходимые обследования прилегающей территории. Школьники провели фотофиксацию и научились оценивать биоразнообразие территории по видовому составу и индексу выравненности. Ребята узнали в чем особенности осеннего гербария и чем он отличается от классического, а затем создали его электронную версию. Рассмотреть детали помогли мобильные микроскопы: с их помощью участники изучали структуру мхов и лишайников, а также определяли форму листьев. Кроме того, юннатыучились отличать съедобные грибы от ядовитых, по спилам деревьев определять возраст растений и анализировать влияние внешней среды. Завершился день презентацией результатов каждой команды.
Третий и четвёртый дни: погружение в энтомологию.
Участники сосредоточились на изучении класса насекомых (Insecta). С помощью бинокулярных и мобильных микроскопов ребята исследовали готовые микропрепараты, детально рассматривая анатомические особенности жесткокрылых и чешуекрылых. Важной частью программы стали творческие и практические задания: школьники рисовали постеры в защиту редких видов и защищали мини-проекты по теме «Насекомые». Команды предложили эффективные пути сохранения членистоногих и объяснили, какую роль эти существа играют в экосистеме.
День пятый: проектная деятельность
Заключительный день программы участники полностью посвятили разработке проектов по сохранению биоразнообразия Дивногорска. Работа состояла из пяти шагов:
- Поиск идеи. Участники выявляли ключевые экологические проблемы города, определяли их социальную значимость и целевую аудиторию.
- Постановка цели. Формулировали конкретный результат, которого планируют достичь.
- Этапы проекта. Разрабатывали пошаговый план внедрения своих инициатив.
- Расчет ресурсов. Определяли, какие материалы, бюджет, время и силы понадобятся для воплощения задуманного.
- Защита. Презентовали готовые идеи экспертам и получали обратную связь.
Цели и задачи формулировались строго по методологии SMART. В качестве эталона команды ориентировались на кейс «Создание цветника для бабочек»:
S (Specific – конкретная): вместо абстрактной формулировки «помочь природе» цель звучит четко: «высадить на пришкольной клумбе 5 видов растений, привлекающих бабочек-крапивниц и павлиний глаз».
M (Measurable – измеримая): результат можно оценить количественно – привлечь не менее двух видов бабочек и на основе регулярных наблюдений зафиксировать трехкратный рост их численности за лето.
A (Achievable – достижимая): проект полностью обеспечен ресурсами – у команды есть готовый участок, семена, поддержка куратора-учителя и три месяца на реализацию.
R (Relevant – актуальная): бабочки являются важными городскими опылителями, и сокращение их популяции – серьезная проблема. Проект напрямую улучшает локальную экосистему школьного двора.
T (Time-bound – ограниченная во времени): установлены четкие сроки – завершить посадку до 1 июня и подвести финальные итоги к 1 сентября.
После детальной проработки проектов состоялась предзащита инициатив. Эксперты оценили потенциал идей и рекомендовали авторам доработать их в межмодульный период, чтобы представить готовые кейсы на следующем этапе программы.
За время интенсивной работы школьники изучили принципы работы с профессиональным и полупрофессиональным оборудованием (бинокулярами, мобильными микроскопами), научились применять цифровые технологии в экологии, а также овладели методиками таксации и сбора гербария.
Участники углубили свои знания о биоразнообразии Красноярского края, научились анализировать взаимосвязи в экосистемах и предлагать обоснованные меры по сохранению природы. Помимо научно-исследовательских компетенций, проект помог ребятам развить навыки командного взаимодействия, критического мышления и публичных выступлений. Уникальный опыт, полученный в ходе реализации модуля, позволил школьникам глубже осознать ценность и хрупкость экосистемы родного края.
Поздравляем учащихся и их наставников с успешным стартом проекта! Желаем дальнейших достижений!
Фотографии с мероприятия смотрите по ссылке:
https ://disk.yandex.ru/d/EBzeoxr2gWc2OQ
Мажарина Н.В., заведующий ДЭБС
Солоная Е.Г., методист ДЭБС
